De la BD de reportage à l’écriture d’invention

Dans le cadre de l’accompagnement personnalisé l’idée était de proposer des projets aux élèves en lien avec les disciplines (ici le français) et de leur permettre d’enrichir leur culture personnelle via la lecture de Bandes dessinées, et plus particulièrement la BD de reportage.
Les élèves avec lesquels nous avons réalisé ce scénario pédagogique sont les classes de 1ères ES du lycée.

Présentation de l’action :

• Combiner éducation aux médias, lecture (de la presse et de BD) préparation au baccalauréat de français, tels étaient nos objectifs.
• Les élèves ont eu une séance de découverte des BD de reportage, notion nouvelle pour la plupart d’entre eux. La seconde séance avait pour but d’analyser plus précisément la BD d’Emmanuel Guibert, le Photographe et de rechercher des sujets d’actualités par la consultation de sites de presse en ligne. Enfin ils ont sélectionné des photos, rédigé le pitch et ont enfin réalisé leur planche de BD.

Référent

• Descripteurs : bande dessinée ; éducation aux médias ; Ecriture d’invention
• Date de la création de la ressource : 05/2013
• Date de péremption de la ressource : 05/2015
• Nom du documentaliste : Christine CATTET / Véronique Colin
• Nom du professeur de lettres : Juliette Jarrige
• E-mail : / / 

Cadre

• Nom de l’établissement : Lycée le Grand Chênois – Montbéliard
• Niveau des classes : 1ères ES – Accompagnement Personnalisé
• Nombre d’élèves concernés : demi-classe (18)
• Cadre pédagogique : Éducation aux médias / Programme de français 1ère / TICE
• Durée et nombre de séances : 6 heures minimum

TICE

• Domaine de compétences et capacités du B2i :
• Domaine 4 : S’informer / se documenter
• Domaine 5 : Communiquer
• Logiciels et outils TICE : Presse en ligne / Images libres de droits / Comic life /paint.net /

Descriptif

• Objectifs pédagogiques :Découvrir des BD de reportage :
• Analyser une BD de reportage : le Photographe d’Emmanuel Guibert
• S’intéresser à l’actualité et sélectionner un sujet
• Aborder ce sujet d’actualité sous forme de planche de BD pour faire comprendre et réfléchir à un événement.

• Compétences documentaires:
• Rechercher de l’information :

• approfondir la connaissance d’un sujet (événement, pays…) à travers la lecture de BD de reportage et de la presse en ligne
• chercher des photographies libres de droit et adéquates à l’événement (décor, personnages…)
• Restituer :

• écrire un pitch : formulation précise du thème et du sujet
• réaliser une trame narrative (séquencier)

• Matériel utilisé : logiciel Comic life / Internet pour la récupération des images.
• Production finale : Une planche de BD

Déroulement de la séquence

1. La notion de BD DE REPORTAGE : Présentation de la séquence aux élèves. Lors de cette première séance les élèves ont pu découvrir un panorama de la production de BD de reportage actuelle ( http://petitlien.fr/BDdeReportage), et ainsi lire une oeuvre contemporaine.
   • Questionnement collectif sur la notion de BD de reportage
   • Présentation des BD, chaque élève en choisit une, prend le temps de la lire (10′) en essayant d’analyser les éléments liés à la notion.
   • Correction à l’aide d’un diaporama
   • deuxième temps de lecture : chaque élève répond à un questionnaire (fdt Elève séance1 : lien)
   • chaque élève présente les éléments permettant de situer géographiquement l’histoire, les personnages, le thème et la focalisation du narrateur.
   • Ressources :
     • http://contextes.revues.org/5362 /
     • http://www.revue-medias.com/Le-BD-reportage-et-ses-maitres,155.html
     • http://lecomptoirdelabd.blog.lemonde.fr/2012/01/17/bd-de-reportage-debut-dun-age-dor/
     • http://www.bulleentete.com/reportage/Lotpanno.pdf
     • http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=la-bande-dessinee-de-reportage&prod=538653
     • la sélection proposée aux élèves : sélection thématique : BD de reportage
2. Analyse de la BD le Photographe d’Emmanuel Guibert, recherche de sujets d’actualité avec consultation de sites de presse en ligne.
   • Lecture et Analyse de planches par groupe (1h)
   • questionnaire : fiche de travail Elève séance2
   • mise en commun : notion de scénario, éléments clés d’une planche (récitatif, personnages, découpage en cases, intrigue, lieu-temps, synopsis)
   • recherche d’un sujet d’actualité (1h )- présentation des agences de photos de presse, des sites d’images libres de droit.
   • Consignes : rechercher un sujet d’actualité, présent dans les médias depuis septembre 2012 (utilisation de google actualités pour préciser les dates, lieux)
   • tableau à compléter : synopsis de l’histoire .
   • Ressources :
     • http://blogs.mediapart.fr/edition/comic-strip/article/061209/conversations-avec-le-photographe
     • http://www.du9.org/chronique/photographe-t1-3-le/
     • http://www.actuabd.com/Guibert-Lefevre-et-Lemercier-Dans-notre-recit-le-vecu-est-le-vecteur-de-comprehension
     • lien vers fiche descriptive : photos de presse / images libres de droit
     • fdt_eleve_seance2 – associées aux planches

    

3. Ecriture du scénario et réalisation de la planche.

• Terminer la recherche d’information et la sélection de photos, à enregistrer dans un répertoire dédié (30′)
• présentation du logiciel Comic life (un tutoriel était déposé dans le répertoire de la classe) ainsi que le logiciel paint.net (comment modifier une image : lui donner un aspect (5-7 minutes)
• réalisation de la planche de BD (1h30) – possibilité de terminer à la maison en installant le logiciel version gratuite (un mois)
• récupération de planches : présentations de quelques planches d’élèves
• Ressources :
  • http://www.recitdp.qc.ca/attachments/173_ComicLife.pdf
  • http://fr.calameo.com/read/0000396088f103c4a8175
  • http://cyberguerande.free.fr/IMG/pdf/doc_fin_paint-net.pdf

  Présentation de quelques planches :

• Enfants soldats
• Gaza
• Prison
• Rythmes scolaires 1 / Rythmes scolaires 2
• Guerre au Mali 1 / Guerre au Mali 2
• Ouragan Sandy
• Paradis fiscaux

 Commentaires ou remarques sur la séquence

• Séquence qui nécessiterait plus de temps pour la finalisation de la production, rédaction du scénario.
• une évaluation de ce travail aurait incité les élèves à se motiver pour la réalisation de cette production (insertion dans la liste d’oeuvres pour l’oral de Français des élèves par exemple)
• Séance à mener si possible en lien avec un enseignant de SES ou d’Histoire-géographie pour mettre en valeur les apports de cette séquence
• Utilisation du logiciel Comic life en version gratuite limitée à 30 jours! Dans le cadre d’une séquence prolongée, l’achat du logiciel est intéressant, car il offre des fonctionnalités supplémentaires.