Depuis sa mise en place dans le cadre de la réforme du baccalauréat, le Grand oral constitue une épreuve déterminante de la classe de Terminale des voies générale et technologique. Pensée comme un temps fort pour valoriser l’expression orale et l’argumentation, cette épreuve implique toute la communauté éducative, notamment les professeurs documentalistes. Elle permet d’évaluer la capacité des élèves à s’exprimer de façon claire, organisée et convaincante, en s’appuyant sur leurs connaissances.
Au-delà de la prise de parole, cette épreuve engage :
- la structuration de la pensée ;
- la maîtrise de l’argumentation ;
- la capacité à croiser les savoirs ;
- et le développement de l’esprit critique.
Elle se déroule en deux temps : la présentation de l’une des deux questions préparées par le candidat, puis un échange avec le jury, permettant d’approfondir et d’approuver la solidité des connaissances abordées.
Dans ce contexte, la préparation au Grand oral dépasse le cadre disciplinaire des enseignements de spécialité et ouvre un espace privilégié pour des apprentissages info-documentaires. Ainsi, comment le professeur documentaliste peut-il accompagner les élèves vers la réussite au Grand oral ? Cet article a pour objectif de mettre à disposition des supports et ressources pour engager les professeurs documentalistes dans la préparation et l’accompagnement des élèves au Grand oral.
Le professeur documentaliste, un acteur central de la préparation
Les ressources recensées à la suite de cet article témoignent du rôle des professeurs documentalistes dans l’accompagnement des élèves. Leur expertise s’inscrit à plusieurs niveaux.
1. Accompagner la recherche d’information
Le choix des deux questions du Grand oral suppose un travail de recherche documentaire approfondi. Le professeur documentaliste aide les élèves à :
- formuler une problématique pertinente ;
- identifier des sources fiables ;
- organiser l’information ;
- développer une posture critique face aux documents.
Ce travail constitue un levier pour construire une argumentation solide.
2. Former à l’argumentation et à l’oral
Les compétences orales ne s’improvisent pas. Les professeurs documentalistes participent à leur développement à travers des séances pédagogiques sur la structuration du discours. Des activités de reformulation et de synthèse, des dispositifs comme les débats, podcasts ou présentations orales, et la participation à des épreuves de Grand oral blanc organisées en interne, visent à travailler ces objectifs. Ces pratiques s’inscrivent dans les compétences transversales attendues pour l’épreuve.
3. Proposer des ressources et dispositifs pédagogiques
De nombreuses initiatives documentaires existent :
- création de livrets méthodologiques pour les élèves ;
- sélection et mise à disposition de sélections de ressources via les portails documentaires Esidoc ;
- conception de supports de présentation.
Ces outils facilitent la compréhension et l’appropriation, par les élèves, des attendus du Grand oral et permettent ainsi un accompagnement différencié et progressif.
Supports et ressources pédagogiques mobilisables pour le professeur documentaliste
Dans mon établissement scolaire, j’interviens auprès des élèves de Terminale générale et technologique (série STI2D) pour leur présenter, en une heure et à la demande des enseignants, l’organisation, les modalités et les contenus de l’épreuve.
Je mets à disposition les supports de présentation du Grand Oral, mis à jour en janvier 2026 conformément à la note de service du 26 septembre 2023 au BOEN n°36 du 28 septembre 2023. Ceux-ci, créés avec Genially ©, sont réutilisables afin de permettre leur adaptation.
Le Qr code renvoie à un mur de ressources « Se préparer au Grand Oral ». Il recense principalement les infographies disponibles sur Eduscol et des capsules vidéos pour se préparer à l’ épreuve. L’objectif est de recenser de courtes vidéos, en plus des ouvrages disponibles au CDI, afin d’aller à l’essentiel. Sont également intégrées, des ressources issues du portail Esidoc, dont les Mémodocnets.
Ci-dessous, les deux versions du support de présentation du Grand oral : l’une destinée pour la voie générale, l’autre pour la voie technologique. Ces supports sont communiqués aux élèves via l’ENT, à la suite de la séance de présentation, afin qu’ils puissent y accéder à tout moment au cours de l’année scolaire et en fonction de leurs besoins.
Lors de cette présentation, je distribue aux élèves les trois documents suivants :
- L’ infographie présentant aux élèves le déroulé de l’épreuve du Grand oral.
- Le document précisant les consignes relatives au support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l’épreuve.
- La grille d’évaluation indicative de l’épreuve orale pour la voie générale (page 4)
- La grille d’évaluation indicative de l’épreuve orale terminale pour la voie technologique (page 4)
J’ai également conçu deux carnets de bord afin d’assurer un suivi individualisé pour chaque élève, et de lui permettre de conserver une trace des différents éléments constitutifs de ses exposés.
- L’un est à destination des élèves de la voie générale ;
- Le second, à destination des élèves de la voie technologique.
Les carnets de bord présentent de façon synthétique les attendus de l’épreuve et renvoient aux supports de présentation. Ils proposent un calendrier et un rétroplanning pour aider les élèves à s’organiser, ainsi qu’une méthode pour élaborer leurs deux questions.
Des pages sont dédiées aux recherches documentaires, à la prise de notes en lien avec les programmes des enseignements de spécialité du cycle terminal, ainsi qu’à la rédaction de la bibliographie pour citer les sources. D’autres accompagnent la construction des exposés à partir d’un plan structuré. Enfin, une dernière partie est consacrée aux entraînements individuels ou en classe, aux épreuves blanches, aux ajustements et à l’anticipation des éventuelles questions du jury.
Dans ce dossier, vous retrouverez les carnets de bord en version imprimable (pdf) et modifiable (pptx). Ces documents sont présentés et explicités aux élèves lors d’une seconde séance réservée à la réflexion et l’élaboration des questions. Ils permettent d’aborder plus concrètement les notions vues lors de la première séance.
Astuce : si vous possédez un compte Canva, vous pouvez importer les carnets de bord (pdf) puis les modifier à votre guise.
En complément, j’ai également créé un chatbot « Se préparer au Grand oral du baccalauréat » avec la plateforme 1cours1bot, afin que les élèves puissent poser directement leurs questions.
Une place reconnue dans le jury
Le rôle du professeur documentaliste ne se limite pas à la préparation. Il peut également être membre du jury du Grand oral, en tant qu’examinateur non spécialiste. Cette position confirme la reconnaissance institutionnelle de ses compétences :
- évaluation de la qualité de l’argumentation ;
- attention portée à la clarté du discours ;
- regard transversal sur les savoirs mobilisés.
Vers une pédagogie de l’oral et de l’information
Le Grand oral constitue une opportunité pour renforcer une pédagogie déjà au cœur du métier de professeur documentaliste : l’Education aux Médias et à l’Information, le développement de l’autonomie des élèves et le travail interdisciplinaire et transversal. Les projets menés dans les établissements montrent que cette épreuve peut devenir un véritable laboratoire pédagogique, favorisant les collaborations entre enseignants et la mutualisation des pratiques.
En conclusion
Le Grand oral n’est pas une épreuve isolée. Il fait partie d’un ensemble qui vise à développer l’expression orale, l’esprit critique et la recherche d’information. Dans ce cadre, le professeur documentaliste a un rôle clé, à la croisée des disciplines et des compétences. Cet article propose des ressources prêtes à l’emploi et adaptables pour les professeurs documentalistes, les enseignants plus largement, ainsi que pour l’accompagnement des élèves. Les élèves expriment de réels besoins et attentes concernant ce type de ressources. Les enseignants de spécialité sont également demandeurs de la mise en place de ces séances. L’ensemble permet de mettre en place une programmation et une progression dans la préparation du Grand oral. De prochaines publications présenteront des scénarios pédagogiques visant à aider les élèves à réfléchir au choix de leurs deux questions.