Le principe du speedbooking est simple : on lit un livre pour ensuite en faire la promotion auprès de ses camarades dans le cadre de rencontres organisées pour l’occasion. Au cours de cette activité ludique, les élèves deviennent prescripteurs de lecture.
Leur objectif est de convaincre le plus grand nombre de lire le livre présenté. Au-delà des recommandations de lecture, l’intérêt réside dans la communication orale.
Les élèves sont en effet invités à s’exprimer à plusieurs reprises sur un livre lu avec comme objectif de donner aux autres l’envie de lire le livre. Ce sont donc bien les compétences orales qui sont travaillées. Les communicants vont ainsi tenter de convaincre en face à face leurs interlocuteurs de voter, au terme de la séquence, pour leur présentation.

Cadre

Description pédagogique

  • Mot-clés : jeux, liberté d’expression, parcours d’éducation artistique et culturelle, pertinence, oral
  • Domaine d’enseignement : enseignement agricole, enseignement professionnel, enseignement général, enseignement technologique
  • Socle commun de compétences, de connaissances et de culture  :
    • Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
      • Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit ; L’élève parle, communique, argumente à l’oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs.
      • Lire et comprendre l’écrit ; L’élève rend compte de sa lecture en mobilisant ses connaissances culturelles.
  • Le lieu : CDI
  • Modalité pédagogique : en groupe
  • Cadre pédagogique : éducation artistique et culturelle, lettres
  • Type pédagogique de la ressource : activité pédagogique
  • Activités induites : argumenter, communiquer, échanger, écouter, expliquer, exposer, jouer, lire, présenter, produire, résumer, s’exercer, s’exprimer, structurer, synthétiser
  • Outils : fiche de lecture, minuteur, vidéoprojecteur (pour afficher le décompte du temps)

Descriptif de la séquence

  • Objectifs pédagogiques de la séquence : Développer l’expérience de lecteur et devenir prescripteur de lecture
  • Titre de séance : « Speedbooking : l’amour ! »
  • Compétences documentaires :
    • Questionner le sujet – problématiser, Restituer – communiquer
    • Savoir organiser ses connaissances en vue de les restituer
  • Production finale : Présentation orale de 3 minutes, répétée à 5 reprises
  • Évaluation finale : prestation orale notée par l’enseignante de lettres et évaluation à mains levées par les élèves pour élire la meilleure communicante ou le meilleur communicant.

 

Déroulement de la séquence

La séance se déroule durant les heures d’accompagnement personnalisé en français, en demi classe. L’objectif est de rendre compte à l’oral de sa lecture cursive sur le thème de l’amour.

En amont de la séquence, l’équipe enseignante a réalisé une sélection d’ouvrages sur le thème de l’amour au sens large (amour et amitié) : bandes dessinées, romans, recueils de poésie, pièces de théâtre et documentaires.

 

Séance 1 : choix du livre sur le thème de l’amour – 1h

  • Présentation orale par les enseignantes de certains documents du corpus mis à disposition sur le portail documentaire du CDI.
  • Choix du livre par les élèves : les documents sont répartis dans l’ensemble du CDI sur des tables autour de différentes thématiques pour les aider à faire leur choix (amour – amitié – famille – fantastique – amour et société – adaptation d’un classique en BD – amour et LGBTQ+ – amour et humour – amour et relations toxiques – premier amour – amour et Histoire – amour et féminisme – amour et maladie/mort/handicap…)
  • Présentation de la fiche de lecture. Elle a pour vocation de guider et d’aider la présentation orale : résumé qui donne envie de lire, personnages, points positifs, points négatifs, extrait de lecture ou pas, titre, auteur, éditeur, avis personnel…

 

Séance 2 : le speedbooking – 1h

  • En amont : la préparation de la salle : un parcours est réalisé. Des écriteaux sont disposés sur les tables afin de les nommer. Cela guide les déplacements des participants. Les noms sont choisis en fonction de la thématique.
  • Accueil : l’accueil et l’appel se font à l’extérieur du CDI.
  • L’entrée dans le CDI :
    • Distribution de tickets indiquant :
      • le nom de la table à laquelle s’asseoir
      • le rôle : orateur ou public (code couleur)
      • une fiche de prise de notes consacrées aux éléments convainquant des prestations écoutées.
    • Installation aux tables.

 

  

 

  • Rappel des consignes :
    • Chaque passage dure 3 minutes et est ponctué par un gong.
    • Seuls ceux qui écoutent se déplacent et suivent le sens de rotation indiqué sur leur fiche de prise de notes.
    • Il est possible de poser des questions à la fin du temps de présentation sur le temps des 3 minutes imparties.
    • L’objectif pour l’orateur est de donner envie de lire l’ouvrage.
    • L’objectif pour celui qui écoute est de découvrir des livres et d’être attentif à la façon dont l’orateur s’exprime et quels éléments sont efficaces pour susciter l’intérêt et l’envie de lire le livre présenté. Qu’est ce qui l’a convaincu de lire ce livre ? Quels procédés ont été utilisés par l’orateur ?
    • Évaluation en fin d’heure : vote pour les 2 meilleures présentations (et pas les meilleurs livres !)
  • Mise en activité :
    • Chaque orateur présente son livre au moins 5 fois en face à face avec un élève qui l’écoute.
    • Suite aux 5 présentations, les rôles sont inversés.
    • Les nouveaux orateurs font à leur tour 5 présentations orales de leur livre et de leurs impressions de lecteur.
  • Bilan :
    • Pour terminer l’activité, les élèves sont rassemblés devant les livres exposés.
    • Vote pour les 2 meilleures présentations.
    • Explicitation par les votants de leurs choix : quels critères ont influencé leur vote : énergie, engagement personnel de l’orateur, choix de l’extrait lu, capacité à générer un suspens, recours aux images notamment pour les BD

 

Commentaires ou remarques sur la séquence

  • Le retour des élèves et des enseignants est très positif sur l’activité.
  • La répétition des présentations permet de réajuster immédiatement ce qui ne va pas en termes de gestion du temps (trop ou pas assez à dire), de contenu (compréhension, organisation du contenu).
  • Le climat est serein. Il y a certes une exposition de soi dans la présentation orale, mais en binôme. Ce contexte en face à face est facilitant pour la prise de parole et la prise de confiance de l’élève à l’oral.
  • Le temps de parole de chacun est de 15 minutes. Il y a ainsi une optimisation du temps alloué à chaque élève.
  • Noms des tables : le nom des tables permet d’échanger avec les élèves sur le vocabulaire du thème exploré dans la sélection littéraire. En général, ils aiment découvrir ces noms et s’amusent de ces titres. (Ici : artichaut, papillons, chamade, flamme, fleurette, foudre, râteau, ticket, béguin). Les tables changent donc de nom en fonction du thème associé au speedbooking.

Pour l’enseignant :

  • Une fois le cadre mis en place, l’enseignant est accompagnant et à l’écoute. Il peut circuler entre les tables et écouter les présentations. Des suggestions ainsi que des réajustements sont proposés selon ce qui est observé.
  • Ce cadre permet d’observer les élèves dans un autre contexte pédagogique. Ils deviennent en effet prescripteurs de lecture.

Les avantages du speedbooking :

  • Le face à face est une première marche pour une mise en situation d’oral. Les élèves sont à leur table face à un seul interlocuteur. Le regard est ainsi moins pesant pour celui qui parle et qui s’expose.
  • Le speedbooking, surtout mis en œuvre en début d’année, lorsque les élèves ne se connaissent pas tous et que chacun peut s’inquiéter de son image, de ce qu’il donne à voir et à entendre, sera certainement plus facile à appréhender qu’un exposé devant la classe entière. Des élèves sont ainsi amenés à s’écouter et à échanger quelles que soient leurs affinités. Cela a un effet brise-glace.
  • Très ludique, cette activité pédagogique permet de partager son expérience de lecteur. Dans cette activité, la fiche de lecture est au service du speedbooking. Elle n’est pas une fin en soi mais un outil au service de la réalisation de communication orale.  Cet outil en amont du speedbooking amène l’élève à s’interroger notamment sur les émotions qui le traversent au cours de la lecture. Un travail sur le vocabulaire lié aux émotions peut ainsi être mené pour les aider à enrichir leurs propos.
  • Travail des compétences orales et d’argumentation
  • Valorisation des élèves et des présentations par le vote et la reconnaissance des qualités énoncées par les élèves sur leurs camarades.
  • Activité facilitante pour donner un temps de parole optimal à chacun des élèves durant une séance pédagogique.

 

Lien vers la sélection Amour, amitié

Speedbooking au CDI
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