Les sciences vues par la presse

Dans le cadre de la semaine de la Presse, l’idée était de sensibiliser les élèves de seconde à la culture scientifique (Physique-Chimie), en questionnant l’image des sciences dans les médias.

Présentation de l’action :

– Analyse du traitement médiatique des sujets scientifiques à travers le support papier et radio.

– Confrontation des représentations mentales des élèves sur la science avec une pratique des supports.

– Découverte du fonctionnement des médias à travers certaines notions.

Référent

• Titre de la séquence  : Les sciences vues par la Presse
• Présentation de l’action  : Séquence menée dans le cadre de la semaine de la Presse pour sensibiliser des élèves de seconde à la culture scientifique, sa complexité « a priori ». Analyse du traitement médiatique de certains sujets et découverte de notions journalistiques.
• Descripteurs : éducation aux médias ; sciences physiques ; revue de presse
• Date de la création de la ressource : 30/05/2013
• Date de péremption de la ressource  : 30/05/2018
• Nom du documentaliste : Véronique Colin
• E-mail :

 

Cadre

• Nom de l’établissement : Lycée le Grand Chênois
• Niveau de classe : Seconde
• Nombre d’élèves concernés  : 35 (en demi-groupes)
• Cadre pédagogique: projet disciplinaire ou inter-disciplinaires / éducation aux médias /
• Durée et nombre de séances : 2 séance de 1h30 par groupe
• Discipline(s) impliquée(s) : Physique-Chimie, Information-documentation

 

TICE

• Domaine de compétences et capacité(s) du B2i :
• Domaine 2  : Adopter une attitude responsable
• Domaine 4  : S’informer / se documenter
• Domaine 5  : Communiquer / échanger
• Logiciel(s) et outil(s) TICE : navigateur internet / outil bureautique / Europresse

Descriptif

• Objectif(s) pédagogiques (s) : Analyse du traitement des sujets scientifiques dans divers supports médiatiques (radio, presse écrite). Analyse d’un article de presse en vue de produire un outil de vulgarisation du sujet (panneau + diapositive)

• Compétences documentaires  :
  • Trier Sélectionner l’information
  • Évaluer valider l’information
  • Restituer communiquer
• Intervenant : Professeur-documentaliste
• Matériel utilisé : Ordinateur, vidéo-projecteur, kiosque de journaux (Clemi), paperboard, Wordle, Podcast radiophonique
• Production finale : Panneau synthétique de l’article, diapositive powerpoint
• Déroulement de la séquence :

 

Séance 1 :

Présentation des objectifs 5 mn

• Explication du cadre de la semaine de la Presse et du lien avec la Physique-Chimie et les sciences en général.

• Analyse du traitement des sciences dans la presse (radio puis écrite) et des représentations communes des sciences en général.

• Questionnement de ce traitement sur un sujet spécifique : les Prix Nobels de Physique et Chimie.

Questionnement collectif : la présence des sciences dans les medias 25 mn

• Questions posées aux élèves et listées sur paperboard ou sur Wordle :

• Selon vous, quelle présence ont les sciences dans les medias ? Pourquoi ?
• Comment en parle-t-on ? Quelle image ont-elles pour le grand public ?
• Est-ce un sujet qui vous intéresse ? Pourquoi ?

• Revue de presse dans le kiosque :

Consigne : relever tout article relié aux sciences en général et noter sur le paperboard/Wordle les mots-clés sujets

Mise en commun et catégorisation des sciences représentées

Etude d’une revue de presse radiophonique 25 mn

• Explication de la notion de « revue de presse » à partir de l’exercice précédant

• Présentation de l’émission « La tête au carré » (France Inter)

•  Consigne : Ecoute de la revue de presse et prise de notes avec au minima : sujets, informations essentielles, mots incompris.

• Mise en commun

• Questionnement des élèves sur la complexité des informations et du langage employé.

•  Définition de la notion de vulgarisation scientifique et remue-méninges : quels sont les moyens de vulgarisation de la science ?

Problématique de travail : étude de cas 25 mn

•  Problématique : La presse écrite est-elle un moyen de vulgarisation scientifique ?

• Liste – questionnement collectif sur les événements scientifiques présents dans les journaux

• Explication de la notion de marronnier

•  Consignes de travail : Analyser le traitement d’un prix Nobel dans le dossier de presse constitué à l’aide de la fiche élève, puis production de panneaux d’exposition pour la salle de Physique-Chimie/diapositives powerpoint.

• Choix des dossiers (réalisés sur Europresse au préalable et imprimés) et constitution des groupes de 3 élèves.

• Travail d’analyse des dossiers de presse

• Bilan de la séance : Conservez-vous la même opinion sur les sciences ?

 

Séance 2 :

Rappel de la séance précédente et objectifs 5 mn

Résultats de l’analyse 15 mn

• Mise en commun : Le Prix Nobel revêt-il une grande importance dans la presse écrite ?

• Recensement des points communs/divergences

Travail de production 1h

• Analyse de la composition d’un panneau d’exposition présent au CDI : Définition commune des éléments à inclure sur le panneau/diapositive(=version numérique du panneau) : forme et contenu

• Réalisation des panneaux/diapositives en autonomie.

• Bilan de la séquence

 

• Commentaires ou remarques sur la séquence  :
  • Les élèves sont très compétents en matière de prise de notes à partir de documents audio (avec une information structurée).
  • Il serait intéressant de faire réaliser une infographie plutôt qu’un panneau et une diapositive (cela nécessiterait de demander le travail en DM aux élèves)

• Document(s) complémentaire(s) à télécharger (préciser les titres des fichiers joints) :
  • Fiche synthèse de la première séance réalisée à partir des réflexions des élèves
  • Fiche élève analyse d’article
  • Liste des critères de réalisation retenus
  • Exemple de travaux d’élèves (en PDF)
  • Le prix Nobels de physique en 2008